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对于老师与同学的冲突,站在不同的角度,每个人都有自己的理由,有自己的观点。但是没有绝对的对与错,老师曾经也做过学生,明白作为老师与学生之间的隔阂,但是自己也不知道该怎么解决,只能采用学校的制度来压制学生,以校规校级来规范学生的全部,即使这样会增加他们的逆反心理。
记得小时候,上幼儿园的时候,老师是神一样的存在,她可以为我们解决一切我们做不到的事情,是每个小朋友都崇拜的对象。记得那时候,很多人的梦想都是想当一名老师。可是,不知道从什么时候起,老师这个名词成为了和自己对立的一面,不管做什么都有他管着。被老师压制着,会受罚,会请家长。老师成为了破环自己家庭关系,破坏自己梦想生活的恶魔。
这是什么原因造成的呢,很多人都想过。老师想过,然后想着用一个又一个的方法来改变它,可是事实却是越变越糟。学生想过,可是总是感到厌恶。
这是一种意识形态的冲突,也许是中国教育体制的问题,从上学开始,就有了校规校纪,学生都是在制度的压抑中来体验自己的学习生活。可是,从来没有人告诉他们校规校纪中该做的为什么要做,不该做的为什么不做,让他们自己去探索,总是在他们与教育体制发生冲突时,老师以一个刽子手的姿态来对他们进行惩罚。学生在成长的过程中,对于世界,对于社会的探索心非常强大,在这种探索中必然与老师们的价值观而有些不一样,甚至矛盾。老师的出发点也是好的,他们不愿学生走向弯路,走错误的路线。所以,这势必会成为一种冲突。于是学校用制度,用规则来圈住学生,于是有很多人开始挑战规则,挑战权威,在规则的缝隙中开始穿梭。
究竟什么方式才能真正的解决这个问题呢。站在一个学生的角度上,每个人从小开始最爱听的是鼓励,可是随着年龄的增大,得到越来越多的却是责罚。其次,一个老师更应该具备一个学生的身份,一个朋友的身份,和他们打成一片,用自己的身心去感受这个群体。这个社会缺乏的就是理解,站在学生的角度来思考,学生也会更加理解老师的行业。
当我们一步步走过来,才发现当初的自己与老师作对,挑战学校的规章制度是多么的可笑,是多么的幼稚。当自己成为老师,或者拥有一份职业的时候,才明白老师的为难与无奈。当我们长大之后,对于老师,更多的是感恩和庆幸,庆幸自己在那么一个年幼无知的时间里有了他的管制,才遏制住了自己那种年少轻狂却不及后果的冲动。当时间冲淡了一切,老师永远成为了自己感情中的一部分,在那时,没有对错,只有怀念。
对于老师与同学的冲突,站在不同的角度,每个人都有自己的理由,有自己的观点。但是没有绝对的对与错,老师曾经也做过学生,明白作为老师与学生之间的隔阂,但是自己也不知道该怎么解决,只能采用学校的制度来压制学生,以校规校级来规范学生的全部,即使这样会增加他们的逆反心理。
记得小时候,上幼儿园的时候,老师是神一样的存在,她可以为我们解决一切我们做不到的事情,是每个小朋友都崇拜的对象。记得那时候,很多人的梦想都是想当一名老师。可是,不知道从什么时候起,老师这个名词成为了和自己对立的一面,不管做什么都有他管着。被老师压制着,会受罚,会请家长。老师成为了破环自己家庭关系,破坏自己梦想生活的恶魔。
这是什么原因造成的呢,很多人都想过。老师想过,然后想着用一个又一个的方法来改变它,可是事实却是越变越糟。学生想过,可是总是感到厌恶。
这是一种意识形态的冲突,也许是中国教育体制的问题,从上学开始,就有了校规校纪,学生都是在制度的压抑中来体验自己的学习生活。可是,从来没有人告诉他们校规校纪中该做的为什么要做,不该做的为什么不做,让他们自己去探索,总是在他们与教育体制发生冲突时,老师以一个刽子手的姿态来对他们进行惩罚。学生在成长的过程中,对于世界,对于社会的探索心非常强大,在这种探索中必然与老师们的价值观而有些不一样,甚至矛盾。老师的出发点也是好的,他们不愿学生走向弯路,走错误的路线。所以,这势必会成为一种冲突。于是学校用制度,用规则来圈住学生,于是有很多人开始挑战规则,挑战权威,在规则的缝隙中开始穿梭。
究竟什么方式才能真正的解决这个问题呢。站在一个学生的角度上,每个人从小开始最爱听的是鼓励,可是随着年龄的增大,得到越来越多的却是责罚。其次,一个老师更应该具备一个学生的身份,一个朋友的身份,和他们打成一片,用自己的身心去感受这个群体。这个社会缺乏的就是理解,站在学生的角度来思考,学生也会更加理解老师的行业。
当我们一步步走过来,才发现当初的自己与老师作对,挑战学校的规章制度是多么的可笑,是多么的幼稚。当自己成为老师,或者拥有一份职业的时候,才明白老师的为难与无奈。当我们长大之后,对于老师,更多的是感恩和庆幸,庆幸自己在那么一个年幼无知的时间里有了他的管制,才遏制住了自己那种年少轻狂却不及后果的冲动。当时间冲淡了一切,老师永远成为了自己感情中的一部分,在那时,没有对错,只有怀念。