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所欲为，反而当小孩感觉被接纳时，更容易听从家长的要求与限制。45。我们必须拿捏得当，随时准备协助子女，但切忌事事代劳。46。事先准许小孩不同意是一种策略，它通常会降低小孩的辩解，让小孩接受新观念。47。一开始是本能，加上锲而舍，就可导致卓越、成功。48。如果我们认为小孩的成就一点也不重要，或不是我们重视的项目，他们会特别敏感。49。当家长希望小孩改变的行为改不过来时，可能已经赔上小孩的特长。50。成功还得与小孩本身的兴趣相关，他必须自认成功源于自身的努力和能力才行。51。如果希望小孩成绩更好，我们应该协助他们满意自己的成绩。52。我们经常把焦点放在小孩的错误和弱点，忽略长处。小孩需要父母及师长花时间协助他们培养特长。53。小孩可能会以各种理由贬低自己的成就，部分是基于天生气质和经验。54。家长响应子女犯错的方式最好具有教育意义，而不是羞辱意味。55。逆境可以带来成长，困局是另一种挑战，不必逃避。56。具备挫折忍受力的小孩较能坚持到底，也比较具有认知客观局面所需的洞察力和勇气。57。父母应协助增强小孩对“错误不但可以得到宽容，而且也在预料之中”的信念。58。幽默，会将错误的负面力量降到最低。59。如果盛怒让我们产生偏见，认为小孩没有能力学习，他们就会误以为错误就是能力不足。60。摆脱对错误和失败的恐惧，小孩的成就必定更高。61。无条件的爱，始终是父母协助小孩学习面对错误和主观失败的基本原则。62。家长在小孩犯错时的反应，和示范如何正确面对错误一样重要。63。培养责任感最有效的方法，就是让小孩有机会帮助别人。64。千万不要低估小孩自觉正在制造积极改变时所蕴藏的力量。65。小孩不愿意上学，有时是为了逃避一种必定失败的局面所采取的对策。66。如果家长不在由主观期待或“迷思”主导其行为，小孩的责任感就会提高。67。主动关心他人的小孩，会对生命产生更高层次的幸福感与满足感。68。小孩感受到自己有决定权，就较不会与父母陷入权力冲突。69。让小孩拥有喘息空间，他们会乐于接受忠告。70。为小孩提供选择和决定机会时，家长必须确定，提供的一切选择他们自己也可以接受。71。如果父母为小孩留些转圜空间，他们一定更乐于妥协。72。询问小孩希望如何被提醒，有助于避免让他们解读成双亲唠叨。73。如果事先考虑到可能的阻碍，并认知解决办法不只一种时，家庭成员将怀抱希望与毅力。74。如果父母对管教角色的理解相去千里，许多问题就会出现。父母同心协力，受益者一定是小孩。75。家长必须区分严厉武断的处罚，与实际且公平的罚则。教导小孩自制，必须抱持实际的期待。76。父母必须和小孩共同讨论现有的管教问题，同时让他们参与思考解决对策。77。管教的终极目标，是培养小孩的自律和自制力。78。处罚只是管教的一种方法，而且它的效果通常最差。它只教了小孩不应做哪些事，而不是该做的事。79。适度的规范和罚则，是培养挫折忍受力的基础。80。小孩在观察父母言行举止时的洞察力，出人意表。81。正面回馈和鼓励，经常是最有力的管教方式。82。自然及合理的罚责，是非常有效的控制工具。我们应该尽可能让小孩事先知道规则和后果。83。许多纪律问题，来自对犯错与自觉愚蠢的恐惧感。84。想要亲师关系良好，家长必须主动和老师互动。亲师关系疏淡，小孩最受影响。85。如果学生认为老师关心他们、对他们另眼看待，他们就会特别受教。86。小孩也应该是自己教育过程中的积极参与者。家长会不是打击士气的场合，而是要解决问题。87。为了小孩，亲师必须尽量化解歧见，积极互动、联系和合作。88。小孩需要明确的规范、价值观、切合实际的期望，以及关怀备至的学校。家长必须为小孩提供机会、际遇和环境。89。小孩应将大人视为生活中的支持和资源，而不是避之唯恐不及的法官和批评者。
所欲为，反而当小孩感觉被接纳时，更容易听从家长的要求与限制。45。我们必须拿捏得当，随时准备协助子女，但切忌事事代劳。46。事先准许小孩不同意是一种策略，它通常会降低小孩的辩解，让小孩接受新观念。47。一开始是本能，加上锲而舍，就可导致卓越、成功。48。如果我们认为小孩的成就一点也不重要，或不是我们重视的项目，他们会特别敏感。49。当家长希望小孩改变的行为改不过来时，可能已经赔上小孩的特长。50。成功还得与小孩本身的兴趣相关，他必须自认成功源于自身的努力和能力才行。51。如果希望小孩成绩更好，我们应该协助他们满意自己的成绩。52。我们经常把焦点放在小孩的错误和弱点，忽略长处。小孩需要父母及师长花时间协助他们培养特长。53。小孩可能会以各种理由贬低自己的成就，部分是基于天生气质和经验。54。家长响应子女犯错的方式最好具有教育意义，而不是羞辱意味。55。逆境可以带来成长，困局是另一种挑战，不必逃避。56。具备挫折忍受力的小孩较能坚持到底，也比较具有认知客观局面所需的洞察力和勇气。57。父母应协助增强小孩对“错误不但可以得到宽容，而且也在预料之中”的信念。58。幽默，会将错误的负面力量降到最低。59。如果盛怒让我们产生偏见，认为小孩没有能力学习，他们就会误以为错误就是能力不足。60。摆脱对错误和失败的恐惧，小孩的成就必定更高。61。无条件的爱，始终是父母协助小孩学习面对错误和主观失败的基本原则。62。家长在小孩犯错时的反应，和示范如何正确面对错误一样重要。63。培养责任感最有效的方法，就是让小孩有机会帮助别人。64。千万不要低估小孩自觉正在制造积极改变时所蕴藏的力量。65。小孩不愿意上学，有时是为了逃避一种必定失败的局面所采取的对策。66。如果家长不在由主观期待或“迷思”主导其行为，小孩的责任感就会提高。67。主动关心他人的小孩，会对生命产生更高层次的幸福感与满足感。68。小孩感受到自己有决定权，就较不会与父母陷入权力冲突。69。让小孩拥有喘息空间，他们会乐于接受忠告。70。为小孩提供选择和决定机会时，家长必须确定，提供的一切选择他们自己也可以接受。71。如果父母为小孩留些转圜空间，他们一定更乐于妥协。72。询问小孩希望如何被提醒，有助于避免让他们解读成双亲唠叨。73。如果事先考虑到可能的阻碍，并认知解决办法不只一种时，家庭成员将怀抱希望与毅力。74。如果父母对管教角色的理解相去千里，许多问题就会出现。父母同心协力，受益者一定是小孩。75。家长必须区分严厉武断的处罚，与实际且公平的罚则。教导小孩自制，必须抱持实际的期待。76。父母必须和小孩共同讨论现有的管教问题，同时让他们参与思考解决对策。77。管教的终极目标，是培养小孩的自律和自制力。78。处罚只是管教的一种方法，而且它的效果通常最差。它只教了小孩不应做哪些事，而不是该做的事。79。适度的规范和罚则，是培养挫折忍受力的基础。80。小孩在观察父母言行举止时的洞察力，出人意表。81。正面回馈和鼓励，经常是最有力的管教方式。82。自然及合理的罚责，是非常有效的控制工具。我们应该尽可能让小孩事先知道规则和后果。83。许多纪律问题，来自对犯错与自觉愚蠢的恐惧感。84。想要亲师关系良好，家长必须主动和老师互动。亲师关系疏淡，小孩最受影响。85。如果学生认为老师关心他们、对他们另眼看待，他们就会特别受教。86。小孩也应该是自己教育过程中的积极参与者。家长会不是打击士气的场合，而是要解决问题。87。为了小孩，亲师必须尽量化解歧见，积极互动、联系和合作。88。小孩需要明确的规范、价值观、切合实际的期望，以及关怀备至的学校。家长必须为小孩提供机会、际遇和环境。89。小孩应将大人视为生活中的支持和资源，而不是避之唯恐不及的法官和批评者。