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青云两句的意思是“大水漫灌有类于拔苗助长”也是教育不得法，不利于儿童们的身心成长。
3蝇头楷，蝇头小楷。孩子的老师曾经因为某学生作业写字太大，字体难看，课堂发飙欻欻欻，扬言谁再把字写太大一律撕掉。写大写小没有标准可依，小孩子们一味攀比，取悦老师，胆小的孩子写字小之有小，每有结构复杂笔划多，就需眼睛凑近了写，久而久之皆近视。矫枉过正，过犹不及，实不利于小学生的学习和成长。家长们把孩子托付给学校，特别是在小学，老师或当以“父母之心”来呵护儿童们。孟子曰：老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼。为师之道：维智维仁。师者既称先生，则是年长者，在传授知识的同时关怀爱惜后生晚辈学子，如此则正是“幼吾幼及人之幼”的体现。
4此两句拟以某种口吻来讽刺一些把全面素质教育等闲视之的狂傲老师。是言老师们为了绩效考评，急于求成，只以高压手段片面强求学生们的高分数。此诗是因为前诗用了桑梓一词而联想到“十年树木百年树人”构思出来。
5锥刺句，有古人为发奋读书而头悬梁锥刺股的典故。我担心女儿近视，有时会把孩子的头发辫子拴在椅子靠背上。孩子听了大人讲典故，记在心上，后来上课犯困，有时会拿铅笔扎自己的手。苦不言句，是孩子虽然是苦不堪言，但是因为好学奋发，并无抱怨。
诗外事：曾经某日，孩子放学回家，书包没放，先哭起来。原来是，英语测验，老师发现有一试题，一个很长的、两三行的复句，学生们错误率较高，于是老师勒令全体同学课后把该题重作一百遍。简直要株连九族！那天并非周末，老师们布置课后作业忽然撞车了，主课副课作业量都很多。女娃子哇哇地哭，饭也没吃饱，就写去了。大人干陪着，着急也没用，这孩子是他们那一届同学中年龄最小的一个，五岁半上的一年级，从小到大都是班上实际上的小不点，写字久了手疼，到四年级后才稍好点儿，但不会不敢学写行楷，还是个慢。英语放最后，过了夜十一点半才做了三十遍，夜宵不肯吃。勒令睡觉，方去洗漱如厕。惴惴不安睡下，夜已十二点。凡此种种，全因小学生的作业量大，考试多，睡眠不够。
其五：七言古诗？考试风波
小序年月日，语文老师准备模拟考试，让学生们自习，老师坐在最后一排拟写试卷。旬日试毕批阅统计，老师发现全班考试分数异常地大幅度上升。试题泄密！老师拷问最后两排曾经坐在她近旁几个学生：是谁偷看试题泄露机密？我女儿那时正坐在老师前排，好奇地回头偷看两眼，记着有一短文，是以预习，故得高分；因为离老师最近是最大嫌疑人故而被教鞭敲打得最厉害。女儿承认虽然偷看但没告诉别人。老师一心想要搞清楚还有多少清白学生又有多少虚假成绩，拷问不清，乱打一气，屈打不能成招，却要解气。打完一群学生，又把家长们叫到学校接着批判。还给了孩子妈一个说法：孩子犟，所以挨得重。宝贝被打，心虽不干却又不能把老师怎么样，于是赋诗记事，四声通押，仍作古体，以文为诗，权当日记。
试卷泄密遭鞭笞，女儿学里电通告。
妻子晤师也蒙羞，回家但闻絮叨叨。
慨愤之际遽挥毫，冒雨张贴大字报。1
借题发挥三绝句，抨击老师带学曹。2
女儿放学先诘父3：“不该示众出手书”
问手藏手讳师过4，看罢淤青父叫嚣。
听完母言泪滔滔5“只恐老师逐出校”
拥儿在怀拭泪痕，宽慰“没有那么糟”
“女儿淘气又胆小，脾气性情是汝造”——
妻言唤来旧成语；我情呼出新诗句：
“忆起童丱攀梅树，身落校工画地牢”6
后序
这首诗是在经过一场试卷泄密风波之后，家中夫妻、亲子会话，因此形成的新的创作素材而写下的。因为孩子妈的一句话诱发我的抽象思维，一个古老的成语脱口而出，加上一个小时前的绝句“童丱”还在脑海里发酵，于是勾起了童年映像，很快就吟出“忆起童丱攀梅树，身落校工画地牢”两句。因文思再次降临，有了创作欲望，随着思绪一波一波的前来，一首叙事诗当晚就形成。
诗后又记
那年那月那天大字报贴到学校宣传栏时，正赶上刚放学，虽然下雨，也有学生老师围观。后来听说虽然飘雨把墨迹淋花，也有师生仔细辨认。女儿因为恰好看到她的老师问孩子们是谁贴的，都说不知。孩子放学回来进门就看到桌上的笔墨纸张，立即联想到学校宣传栏上的大字报，便就猜出大字报是谁所为，因此害怕老师会生气迁怒。我要看孩子手上的伤势，孩子不让大人看；我故作姿态假说要到教委告老师；孩子妈说事情闹大适得其反，怕是老师日后变本加厉或者冷淡孩子；女孩儿手掌肿疼、羞惭、委屈加之听父母所言吓得哇哇地哭；我对孩子说，不告了，老师抓不到小辫子。孩子心仁胆小又说起老师的好话，要父母千万不要告。都说算了，孩子第二天在学校里仍然察言观色担心老师知道谁贴大字报。
偷看试题，是否泄密，不得而知，但突击取巧获得高分确是属于作弊行为。小孩子该打的时候还是要打，玉不琢不成器。瑕不掩瑜，我娃就是我娃：那天，娃儿的手掌虽被老师打得淤青肿起，却心无怨恨，反倒言师之好。想来那老师的师道尊严也不是戒尺打出来的；再者我对孩子向来也是比较严厉的，偶尔也会家法伺候；何况，教鞭打手远远够不上去大闹一场。棒打出孝子，严师出高徒。我儿少而知仁，大可心安。于是，一场风波随着我一时陶醉而旋即过去，春暖花开。杜少陵诗云：“在山泉水清，出山泉水浊。”然人活一世，世事难料；而顺心扬名，其能全乎？我愿我儿：景仰前行！
诗外的童年回忆，距今近四十年了。那年某周日，大约八九岁年纪，一群街坊发小到一高校园玩耍，先是在校内一个四合院里攀爬梅树，被老师轰出去；后来一干人等又到操场边上攀爬大槐树，扔石子乱打铃；司铃大叔？来抓坏蛋，小子们一哄而散，唯我稍胖笨拙，下树被捉，大叔勒令罚站，扬言不准逃跑，否则严打。大叔走后，我也不敢走。直到站了很久，发小们劝我、挖苦我，拽着我才离开那里。我有切身体会，远古时候画地为牢是真实得事情。画地能成牢者，可谓人之初之质朴，知错能改善莫大焉。
附注
1遽，匆忙；突然。在本诗中，此字既有突然之意又有匆忙之意。因为心里气不过，突然作诗，又匆忙写成大字报要去张贴。
2学曹，学校、教委等教育机构、管理部门。
3诘，盘问，追问，责问。
4讳师过，讳，因为某种情况而不愿意说或不敢说。孩子这时的心情是很复杂的，被老师责打还是头一遭，贴大字报更是远远超过小孩子的想象，因此恐惧本能地想要忘记、逃避或者淡化冲突，所以并不愿意让父亲察看她受伤的手。或许孩子的心中对老师是有爱的，所以会为尊者讳。作者认为，单就试卷泄密事件而论，是师之过大，生之过小。是老师们没有保密防范意识，导致泄密。策划考试卷，教研室、会议室、家里、那里都能整；老师们偏要在教室里学生身旁去研究。即便出了泄密和群体作弊事件，当老师的也应该先自我检讨，然后再批评学生，也可以告之家长学生考试成绩不实；但是不应该责打学生们。一次学校自行组织的模拟考试有什么不得了的，重新来就是了。
5泪滔滔句，这里作者省略了说话的内容。因为孩子妈说事情闹大会对孩子不利，又抚摸着孩子的手数落孩子；所以孩子心理压力太大加上委屈和羞愧而大哭。从“问手藏手”到“泪滔滔”原作只是这七个字构成一句；时隔十年之后，作者整理诗稿，为使故事情节更完整，拆分原句，加入了“讳师过”、“看罢淤青父叫嚣”、“听完母言”这十四字，形成现在的三句。
6丱，束发成两角儿，是古代儿童的发式。童丱，指小学生或青春期之前少年时。画地牢，指成语画地为牢。这两句是因为前面孩子妈所言女儿胆小老实是得我之遗传而来的对答。妻虽未直言成语，但却由我脱口而出。
说明
这首诗押韵用了报、告、语、句、父、书、校、牢等十几个字，三种韵脚来回变化，平仄不分，从文学形式或格式来分类，它的体裁可归于中国古风七言诗一类；从作品的内容来分类，依照西人别林斯基的三分法，则是具有戏剧倾向的叙事诗。原作只有一百四十字二十行诗句，十年之后修改时，内容增加十四字，又补写了前序言、后序和附注。
本诗的叙事过程都是依照事情发生过程的先后顺序来的；但实际上，诗文的创作构思顺序却是逆向发展的：在想出并记录下“忆起画地牢”两句，逆流而上陈述其两诗句的来由；然后追溯到事情的源头，再顺流而下，回想着各个人物、事件、环境、情景，从而在穿插晚餐时段也能够把各句文字断断续续地构思、连接形成一篇完整的叙事诗。作者提炼三个人物的五句对话，放在在一百五十四字的叙述中；全诗廿二句十一韵，遣词造句虽属七言古诗，但语法近于现代白话，简单易懂。
青云两句的意思是“大水漫灌有类于拔苗助长”也是教育不得法，不利于儿童们的身心成长。
3蝇头楷，蝇头小楷。孩子的老师曾经因为某学生作业写字太大，字体难看，课堂发飙欻欻欻，扬言谁再把字写太大一律撕掉。写大写小没有标准可依，小孩子们一味攀比，取悦老师，胆小的孩子写字小之有小，每有结构复杂笔划多，就需眼睛凑近了写，久而久之皆近视。矫枉过正，过犹不及，实不利于小学生的学习和成长。家长们把孩子托付给学校，特别是在小学，老师或当以“父母之心”来呵护儿童们。孟子曰：老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼。为师之道：维智维仁。师者既称先生，则是年长者，在传授知识的同时关怀爱惜后生晚辈学子，如此则正是“幼吾幼及人之幼”的体现。
4此两句拟以某种口吻来讽刺一些把全面素质教育等闲视之的狂傲老师。是言老师们为了绩效考评，急于求成，只以高压手段片面强求学生们的高分数。此诗是因为前诗用了桑梓一词而联想到“十年树木百年树人”构思出来。
5锥刺句，有古人为发奋读书而头悬梁锥刺股的典故。我担心女儿近视，有时会把孩子的头发辫子拴在椅子靠背上。孩子听了大人讲典故，记在心上，后来上课犯困，有时会拿铅笔扎自己的手。苦不言句，是孩子虽然是苦不堪言，但是因为好学奋发，并无抱怨。
诗外事：曾经某日，孩子放学回家，书包没放，先哭起来。原来是，英语测验，老师发现有一试题，一个很长的、两三行的复句，学生们错误率较高，于是老师勒令全体同学课后把该题重作一百遍。简直要株连九族！那天并非周末，老师们布置课后作业忽然撞车了，主课副课作业量都很多。女娃子哇哇地哭，饭也没吃饱，就写去了。大人干陪着，着急也没用，这孩子是他们那一届同学中年龄最小的一个，五岁半上的一年级，从小到大都是班上实际上的小不点，写字久了手疼，到四年级后才稍好点儿，但不会不敢学写行楷，还是个慢。英语放最后，过了夜十一点半才做了三十遍，夜宵不肯吃。勒令睡觉，方去洗漱如厕。惴惴不安睡下，夜已十二点。凡此种种，全因小学生的作业量大，考试多，睡眠不够。
其五：七言古诗？考试风波
小序年月日，语文老师准备模拟考试，让学生们自习，老师坐在最后一排拟写试卷。旬日试毕批阅统计，老师发现全班考试分数异常地大幅度上升。试题泄密！老师拷问最后两排曾经坐在她近旁几个学生：是谁偷看试题泄露机密？我女儿那时正坐在老师前排，好奇地回头偷看两眼，记着有一短文，是以预习，故得高分；因为离老师最近是最大嫌疑人故而被教鞭敲打得最厉害。女儿承认虽然偷看但没告诉别人。老师一心想要搞清楚还有多少清白学生又有多少虚假成绩，拷问不清，乱打一气，屈打不能成招，却要解气。打完一群学生，又把家长们叫到学校接着批判。还给了孩子妈一个说法：孩子犟，所以挨得重。宝贝被打，心虽不干却又不能把老师怎么样，于是赋诗记事，四声通押，仍作古体，以文为诗，权当日记。
试卷泄密遭鞭笞，女儿学里电通告。
妻子晤师也蒙羞，回家但闻絮叨叨。
慨愤之际遽挥毫，冒雨张贴大字报。1
借题发挥三绝句，抨击老师带学曹。2
女儿放学先诘父3：“不该示众出手书”
问手藏手讳师过4，看罢淤青父叫嚣。
听完母言泪滔滔5“只恐老师逐出校”
拥儿在怀拭泪痕，宽慰“没有那么糟”
“女儿淘气又胆小，脾气性情是汝造”——
妻言唤来旧成语；我情呼出新诗句：
“忆起童丱攀梅树，身落校工画地牢”6
后序
这首诗是在经过一场试卷泄密风波之后，家中夫妻、亲子会话，因此形成的新的创作素材而写下的。因为孩子妈的一句话诱发我的抽象思维，一个古老的成语脱口而出，加上一个小时前的绝句“童丱”还在脑海里发酵，于是勾起了童年映像，很快就吟出“忆起童丱攀梅树，身落校工画地牢”两句。因文思再次降临，有了创作欲望，随着思绪一波一波的前来，一首叙事诗当晚就形成。
诗后又记
那年那月那天大字报贴到学校宣传栏时，正赶上刚放学，虽然下雨，也有学生老师围观。后来听说虽然飘雨把墨迹淋花，也有师生仔细辨认。女儿因为恰好看到她的老师问孩子们是谁贴的，都说不知。孩子放学回来进门就看到桌上的笔墨纸张，立即联想到学校宣传栏上的大字报，便就猜出大字报是谁所为，因此害怕老师会生气迁怒。我要看孩子手上的伤势，孩子不让大人看；我故作姿态假说要到教委告老师；孩子妈说事情闹大适得其反，怕是老师日后变本加厉或者冷淡孩子；女孩儿手掌肿疼、羞惭、委屈加之听父母所言吓得哇哇地哭；我对孩子说，不告了，老师抓不到小辫子。孩子心仁胆小又说起老师的好话，要父母千万不要告。都说算了，孩子第二天在学校里仍然察言观色担心老师知道谁贴大字报。
偷看试题，是否泄密，不得而知，但突击取巧获得高分确是属于作弊行为。小孩子该打的时候还是要打，玉不琢不成器。瑕不掩瑜，我娃就是我娃：那天，娃儿的手掌虽被老师打得淤青肿起，却心无怨恨，反倒言师之好。想来那老师的师道尊严也不是戒尺打出来的；再者我对孩子向来也是比较严厉的，偶尔也会家法伺候；何况，教鞭打手远远够不上去大闹一场。棒打出孝子，严师出高徒。我儿少而知仁，大可心安。于是，一场风波随着我一时陶醉而旋即过去，春暖花开。杜少陵诗云：“在山泉水清，出山泉水浊。”然人活一世，世事难料；而顺心扬名，其能全乎？我愿我儿：景仰前行！
诗外的童年回忆，距今近四十年了。那年某周日，大约八九岁年纪，一群街坊发小到一高校园玩耍，先是在校内一个四合院里攀爬梅树，被老师轰出去；后来一干人等又到操场边上攀爬大槐树，扔石子乱打铃；司铃大叔？来抓坏蛋，小子们一哄而散，唯我稍胖笨拙，下树被捉，大叔勒令罚站，扬言不准逃跑，否则严打。大叔走后，我也不敢走。直到站了很久，发小们劝我、挖苦我，拽着我才离开那里。我有切身体会，远古时候画地为牢是真实得事情。画地能成牢者，可谓人之初之质朴，知错能改善莫大焉。
附注
1遽，匆忙；突然。在本诗中，此字既有突然之意又有匆忙之意。因为心里气不过，突然作诗，又匆忙写成大字报要去张贴。
2学曹，学校、教委等教育机构、管理部门。
3诘，盘问，追问，责问。
4讳师过，讳，因为某种情况而不愿意说或不敢说。孩子这时的心情是很复杂的，被老师责打还是头一遭，贴大字报更是远远超过小孩子的想象，因此恐惧本能地想要忘记、逃避或者淡化冲突，所以并不愿意让父亲察看她受伤的手。或许孩子的心中对老师是有爱的，所以会为尊者讳。作者认为，单就试卷泄密事件而论，是师之过大，生之过小。是老师们没有保密防范意识，导致泄密。策划考试卷，教研室、会议室、家里、那里都能整；老师们偏要在教室里学生身旁去研究。即便出了泄密和群体作弊事件，当老师的也应该先自我检讨，然后再批评学生，也可以告之家长学生考试成绩不实；但是不应该责打学生们。一次学校自行组织的模拟考试有什么不得了的，重新来就是了。
5泪滔滔句，这里作者省略了说话的内容。因为孩子妈说事情闹大会对孩子不利，又抚摸着孩子的手数落孩子；所以孩子心理压力太大加上委屈和羞愧而大哭。从“问手藏手”到“泪滔滔”原作只是这七个字构成一句；时隔十年之后，作者整理诗稿，为使故事情节更完整，拆分原句，加入了“讳师过”、“看罢淤青父叫嚣”、“听完母言”这十四字，形成现在的三句。
6丱，束发成两角儿，是古代儿童的发式。童丱，指小学生或青春期之前少年时。画地牢，指成语画地为牢。这两句是因为前面孩子妈所言女儿胆小老实是得我之遗传而来的对答。妻虽未直言成语，但却由我脱口而出。
说明
这首诗押韵用了报、告、语、句、父、书、校、牢等十几个字，三种韵脚来回变化，平仄不分，从文学形式或格式来分类，它的体裁可归于中国古风七言诗一类；从作品的内容来分类，依照西人别林斯基的三分法，则是具有戏剧倾向的叙事诗。原作只有一百四十字二十行诗句，十年之后修改时，内容增加十四字，又补写了前序言、后序和附注。
本诗的叙事过程都是依照事情发生过程的先后顺序来的；但实际上，诗文的创作构思顺序却是逆向发展的：在想出并记录下“忆起画地牢”两句，逆流而上陈述其两诗句的来由；然后追溯到事情的源头，再顺流而下，回想着各个人物、事件、环境、情景，从而在穿插晚餐时段也能够把各句文字断断续续地构思、连接形成一篇完整的叙事诗。作者提炼三个人物的五句对话，放在在一百五十四字的叙述中；全诗廿二句十一韵，遣词造句虽属七言古诗，但语法近于现代白话，简单易懂。